Trabajo
final: producto integrador
Asesora: Rocío María Teresa Hernández Rubio
Alumno: Prisciliano
Martínez López
Trabajo realizado en “El
Instituto Tancítaro”, de Tancítaro, Mich.
Propósito
La finalidad de la presente actividad es recopilar las
evidencias que hayas elaborado en esta última unidad, las cuales, como podrás
observar, integran el proyecto de diagnóstico del centro educativo que has
elegido.
Considerando la estructura de diagnóstico, tu trabajo
deberá contener lo siguiente:
1.
Nombre
del estudiante: Prisciliano Martínez López
2.
Plan
de diagnóstico
- Situación
(historia, análisis situacional)
El
Instituto Tancítaro, a través de la dirección y la comunidad educativa
conformado por los docentes de los niveles secundaria y bachillerato, personal
administrativo y de servicio presentamos el
“DIAGNÓSTICO EDUCATIVO INSTITUCIONAL” con enfoque pedagógico, diseñado
en los objetos constitucionales y la Ley de Educación vigente de política
educativa, proponiendo nuestros aportes al centro educativo para formar alumnos
competitivos, con una elevada autoestima y perfil de actitudes (valores),
proponiendo una gestión pedagógica y administrativa con proyección a la
modernización y calidad Educativa.
Confiamos
que el trabajo realizado beneficiara a nuestra comunidad educativa, puesto que
se constituye como un instrumento de gestión, en este caso tendrá una duración
de un año; parte del estudio de nuestra realidad interna y externa; proponemos
estrategias a largo y mediano plazo a través de los proyectos de innovación,
los cuales se van analizando durante un tiempo determinado y, finalmente
formula objetivos estratégicos en base al diagnóstico de nuestro centro
educativo en concordancia con nuestra visión y misión institucional.
MISIÓN
Formar
con excelencia y liderazgo profesionales íntegros, comprometidos con el
desarrollo de la ciencia y la sociedad.
VISIÓN
Ser
una escuela de trascendencia académica en el
estado de Michoacán.
- Referencia
(objetivos y propósitos)
OBJETIVO
GENERAL
- Formar profesionales íntegros, investigadores
y emprendedores para que sean lideren positivos en una gestión socialmente
responsable.
OBJETIVO
ESPECÍFICOS
- Generar y acceder al conocimiento que apoye
el desarrollo institucional y de la sociedad.
- Fortalecer vínculos con los distintos
sectores de la sociedad mediante programas permanentes de apoyo.
- Establecer innovadores procesos de calidad,
que garanticen el desempeño exitoso de la docencia, investigación, interacción
con la sociedad y el paso a la gestión universitaria como un medio para
alcanzar lo expuesto.
ACTIVIDADES
A REALIZAR
1.-
Consolidar la oferta educativa en todos sus niveles, así como integrar nuevos
modelos educativos y metodologías de enseñanza que impulsen la excelencia y la
calidad, a efecto de seguir ocupando un lugar destacado en la sociedad.
2.-
Formular programas acordes con las políticas públicas relacionadas con el
mejoramiento del profesorado, a efecto de que el Instituto cuente con una
plantilla mejor preparada, tanto para que realice estudios de posgrado, como
para su actualización.
3.-
Reducir las desigualdades en materia de educación, fomentando la
interculturalidad en nuestra región marcada por las diferencias étnicas.
4.-
Estar actualizados en los métodos del proceso de enseñanza-aprendizaje por
medio de estudios relacionados para fomentar la inscripción de estudiantes a
nuestra escuela.
5.-
Instrumentar mecanismos que permitan elevar la eficiencia terminal, en especial
la orientación vocacional, y se cumpla, al menos, con el promedio medio de
aprovechamiento.
6.-
Diseñar medidas de retención de alumnos que permitan abatir los índices de
deserción en las escuelas de la región.
7.-
Impulsar que un mayor número de profesores curse estudios de posgrado, a efecto
de contar con una plantilla mejor preparada.
- Operatividad
(metas, cronograma de actividades)
Actividades
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Marzo
|
Abril
|
Mayo
|
Junio
|
1.- Consolidar la oferta educativa en
todos sus niveles, así como integrar nuevos modelos educativos y metodologías
de enseñanza que impulsen la excelencia y la calidad, a efecto de seguir
ocupando un lugar destacado en la sociedad.
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|||
2.- Formular programas
acordes con las políticas públicas relacionadas con el mejoramiento del
profesorado, a efecto de que el Instituto cuente con una plantilla mejor
preparada, tanto para que realice estudios de posgrado, como para su
actualización.
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3.- Reducir las desigualdades en materia
de educación, fomentando la interculturalidad en nuestra región marcada por
las diferencias étnicas.
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4.- Estar actualizados en los métodos del
proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de estudios relacionados para
fomentar la inscripción de estudiantes a nuestra escuela.
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5.- Instrumentar mecanismos que permitan
elevar la eficiencia terminal, en especial la orientación vocacional, y se
cumpla, al menos, con el promedio medio de aprovechamiento.
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6.- Diseñar medidas de retención de
alumnos que permitan abatir los índices de deserción en las escuelas de la
región.
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|||
7.- Impulsar que un mayor número de
profesores curse estudios de posgrado, a efecto de contar con una plantilla
mejor preparada.
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 |
3.
Concretar
el problema (necesidades por atender)
Problemática
específica de acuerdo a necesidades por atender
|
a)
Falta integración del personal docente.
b)
Poco interés de los padres de familia a la educación de sus hijos.
c)
Pérdida de los valores esenciales para convivir en sociedad.
d)
Falta de comunicación entre padres-alumnos-docentes.
e)
Desinterés por seguir preparándose los docentes.
f)
Poca asistencia de las autoridades educativas en nuestra escuela.
|
4.
Recolección
de la información (técnicas, instrumentos, ejemplo de
instrumentos)
1. obtendrías
de acuerdo a la técnica que propongas.
Área
|
Técnicas
|
Instrumentos
|
Tipos de
datos (cualitativos, cuantitativos, o mixto)
|
Gestión del currículum
|
Cuestionario:
Es una suma de preguntas (pueden ser abiertas, semiabiertas o
cerradas) que se hacen por escrito a un grupo de personas vinculadas
|
Cuestionario
|
Datos
cualitativos
|
Liderazgo escolar
|
Entrevista:
Consiste
en el diálogo con un informante clave mediante la utilización de una serie de
preguntas previamente definidas. Puede ser una entrevista estructurada o una entrevista
abierta (con una serie de puntos por tratar y las preguntas se generan en la
conversación).
|
Entrevista
|
Datos
cualitativos
|
Convivencia escolar
|
Cuestionario:
Es una suma de preguntas (pueden ser abiertas, semiabiertas o
cerradas) que se hacen por escrito a un grupo de personas vinculadas
|
Cuestionario
|
Datos
cualitativos
|
Gestión de recursos
|
Lista
de cotejo: Es una tabla donde se establecen una serie de aspectos por
observar y en la que se indica si son observados o no.
|
Lista
de cotejo
|
Datos
cualitativos
|
5.
Análisis
de la información (categorías y procesos de análisis)
1. Obtener la información: a través del
registro sistemático de notas de campo, de la obtención de documentos de
diversa índole, y de la realización de entrevistas, observaciones o grupos de discusión.
2. Capturar, transcribir y ordenar la
información: la captura de la información se hace a través de diversos medios.
Específicamente, en el caso de entrevistas y grupos de discusión, a través de
un registro electrónico (grabación en cassettes o en formato digital). En el
caso de las observaciones, a través de un registro electrónico (grabación en
vídeo) o en papel (notas tomadas por el investigador). En el caso de
documentos, a través de la recolección de material original, o de la
realización de fotocopias o el escaneo de esos originales. Y en el caso de las
notas de campo, a través de un registro en papel mediante notas manuscritas.
Toda la información obtenida, sin importar
el medio utilizado para capturarla y registrarla, debe ser transcrita en un
formato que sea perfectamente legible.
3. Codificar la información: codificar es el
proceso mediante el cual se agrupa la información obtenida en categorías que
concentran las ideas, conceptos o temas similares descubiertos por el investigador,
o los pasos o fases dentro de un proceso (Rubin y Rubin, 1995).
Los códigos son etiquetas que permiten
asignar unidades de significado a la información descriptiva o inferencial
compilada durante una investigación. En otras palabras, son recursos mnemónicos
utilizados para identificar o marcar los temas específicos en un texto.
Los códigos usualmente están
"pegados" a trozos de texto de diferente tamaño: palabras, frases o
párrafos completos. Pueden ser palabras o números, lo que el investigador encuentre
más fácil de recordar y de aplicar. Además, pueden tomar la forma de una
etiqueta categorial directa o una más compleja (ej: una metáfora).
Los códigos se utilizan para recuperar y
organizar dichos trozos de texto. A nivel de organización, es necesario algún
sistema para categorizar esos diferentes trozos de texto, de manera que el
investigador pueda encontrar rápidamente, extraer y agrupar los segmentos
relacionados a una pregunta de investigación, hipótesis, constructo o tema
particular. El agrupar y desplegar los trozos condensados, sienta las bases
para elaborar conclusiones.
4. Integrar la información: relacionar las
categorías obtenidas en el paso anterior, entre sí y con los fundamentos
teóricos de la investigación.
El proceso de codificación fragmenta las
transcripciones en categorías separadas de temas, conceptos, eventos o estados.
La codificación fuerza al investigador a ver cada detalle, cada cita textual,
para determinar qué aporta al análisis. Una vez que se han encontrado esos
conceptos y temas individuales, se deben relacionar entre sí para poder
elaborar una explicación integrada. Al pensar en los datos se sigue un proceso
en dos fases. Primero, el material se analiza, examina y compara dentro de cada
categoría.
Luego, el material se compara entre las
diferentes categorías, buscando los vínculos que puedan existir entre
ellas.
1. De acuerdo a las categorías antes descritas,
menciona de qué manera llevarías a cabo el análisis de la información obtenida;
dependiendo si se trata de datos cualitativos o cuantitativos, menciona la
serie de pasos considerando una secuencia numérica. Es importante que
fundamentes cada uno de los procesos que realizarías de acuerdo al contenido
temático de la presente unidad y añadas qué acciones realizarías en cada paso.
1.
Codificación de los datos:
- Muestreo: los investigadores primero deben
identificar un corpus de textos y luego seleccionar las unidades de análisis
dentro de los textos.
- 2. Identificación de temas: los temas son
constructos abstractos que los investigadores identifican antes, durante y
después de la recolección de datos. La revisión de la literatura es una fuente
rica de temas, así como la experiencia del investigador en el área de estudio.
Sin embargo, muchas veces los investigadores obtienen los temas del texto en sí
mismo.
- 3. Construir libros o sistemas de códigos.
- 4. Marcar textos
- 5. Construir modelos conceptuales
(relaciones entre códigos).
6.
Informe
de resultados (breve descripción de los elementos que se
integrarían en el informe.
Cuestionario para los
alumnos
El cuestionario se aplicó principalmente a los alumnos
del tercer año de secundaria del Instituto Tancítaro, con la finalidad de
analizar el origen de la pérdida de los valores más elementales, con lo cual se
pretende buscar una solución a la problemática y diseñar estrategias para
enfrentar la situación.
Cuestionador: _________________________________
Lugar y fecha: _________________________________
Grupo: __________________________
Universo: 10 alumnos
Estimados alumnos de tercero de secundaria,
quiero que me permitan realizar un cuestionario para verificar cómo andamos la
Institución, los docentes, los padres de familia y los alumnos en cuanto a
valores se trata. Los resultados serán confidenciales y no les afectarán en sus
calificaciones, de manera que, no se sientan presionados para que aporten
respuestas reales.
1.- ¿Cómo es el trato que llevas con tus papás?
a) Excelente b)
Bueno c)
Regular d) Malo
2.- ¿Ves reflejada la misma imagen de tus papás en los
maestros?
a) Sí b) No c)
Algunas veces
3.- ¿Cumples con trabajos y tareas en clases?
a) Sí b) No c) Algunas veces
4.- ¿Cómo colabora la escuela con el respeto a tus
compañeros?
a) Conferencias b) Valores c)
Temas d)
Retiros
5.- ¿Cómo aprovechas el tiempo libre?
a) Estudiando b) Deportes c)
Interactuando
6.- ¿Qué haces a la hora del recreo?
a) Deporte b) Convivir con los compañeros c) Estudiar d)
Nada
7.- ¿Cómo manifiestas el amor por los Símbolos Patrios?
a) Respeto b) Admiración c)
Indiferencia
8.- ¿Encuentras una diferencia entre el ambiente de la
escuela y el que observas en tu casa?
a) Mucha b) Poca c)
Ninguna
9.- ¿Ayudas a tus papás en el trabajo del hogar?
a) Aseo de la casa
b) En la huerta c)
Haciendo mandados d) Nada
10.- ¿Qué piensas de la higiene personal diaria?
a) Excelente b)
Buena c) Regular d) Nada
Análisis de resultado
Respuestas
Preguntas
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Análisis general de las respuestas obtenidas.
|
1.- ¿Cómo es el trato que llevas con tus papás?
|
Excelente
XXXX
|
Buena
XX
|
Regular
XX
|
Mala
XX
|
En base a los resultados se observa buena relación padres e hijos, salvo
que algunas veces el papá delega toda la responsabilidad en la mamá.
|
2.- ¿Ves reflejada la imagen de tus papás en los maestros?
|
Sí
XXXXX
|
No
XXXX
|
Algunas veces
X
|
Como conclusión de los resultados, los alumnos manifiestan respeto tanto
a papás como a los maestros.
|
|
3.- ¿Cumples con tus trabajos y tareas en clases?
|
Sí
XXXXXXX
|
No
XX
|
Algunas veces
X
|
Viendo la motivación que se les da a las tareas como calificación
complementaria, los alumnos ponen énfasis en la realización de las tareas.
|
|
4.- ¿Cómo colabora la escuela con el respeto a tus compañeros?
|
Conferencias
XX
|
Valores
XXX
|
Temas
XXX
|
Retiros
XX
|
Observando la constante, el respeto a los semejantes se cultiva en
nuestro Instituto como una realización personal y comunitaria.
|
5.- ¿Cómo aprovechas el tiempo libre?
|
Estudiando
XXX
|
Deportes
XXXX
|
Interactuando
XXX
|
Percibiendo los resultados, los alumnos aprovechan el tiempo de una forma
productiva dando a cada momento y lugar la importancia que les corresponde.
|
|
6.- ¿Qué haces a la hora del recreo?
|
Jugar
XXXXXX
|
Platicar
XX
|
Estudiar
X
|
Nada
X
|
Según los resultados, tanto el recreo como el acondicionamiento físico,
son parte importante en la formación integral de la persona.
|
7.- ¿Cómo manifiestas el amor por los Símbolos Patrios?
|
Respeto
XXXXX
|
Admiración
XXXXX
|
Indiferencia
|
Los resultados de esta pregunta dan a entender que sí se está
aprovechando la asignatura de Cívica y Ética y que crean se está fomentando
el amor por la Patria y los Héroes que nos dieron libertad.
|
|
8.- ¿Encuentras una diferencia entre el ambiente de la escuela y el que observas
en tu casa?
|
Mucha
XXX
|
Poca
XX
|
Ninguna
XXXXX
|
Meditando los resultados se concluye que los docentes estamos cumpliendo
con la encomienda de ser los continuadores de los valores familiares.
|
|
9.- ¿Cómo ayudas a tus papás en el trabajo del hogar?
|
Aseo de la casa
XXX
|
En la huerta
XXX
|
Haciendo mandados
XXX
|
Nada
X
|
Viendo los resultados nos percatamos que los alumnos sí llevan a la
práctica el valor del servicio y ayuda con sus familiares logrando una de las
competencias perseguidas.
|
10.- ¿Qué piensas de la higiene personal diaria?
|
Excelente
XXXXX
|
Buena
XXXX
|
Regular
X
|
Nada
|
Todos los alumnos vieron con buenos ojos el aseo personal como un hábito
que les servirá para toda su formación científica.
|
4.1.2 Entrevista para los
papás de los alumnos.
El instrumento de evaluación fue aplicado principalmente
a los papás de los alumnos del tercer año de secundaria del Instituto
Tancítaro, con la finalidad de analizar el origen de la pérdida de los valores
más elementales, con lo cual se pretende buscar una solución a la problemática
y diseñar estrategias para enfrentar la situación.
Nombre del entrevistado:
________________________________
Entrevistador: _________________________________
Lugar y fecha: _________________________________
Grupo: __________________________
Universo: 10 papás.
Distinguidos padres de familia, amigos, gracias
porque me permitieron compartir unos momentos con ustedes. Sé que tienen
múltiples actividades, pero, es importante que platiquemos sombre sus hijos y
la institución a la que asisten la mayor parte del tiempo.
Quiero que me permitan hacerles unas cuantas
preguntas para ver en qué podemos mejorar como personas y como docentes, más
aún que se trata de lo más valioso para ustedes cómo son sus hijos.
Gracias por recibirme.
1.- ¿En qué lugar de su jerarquía de valores pone el
acompañamiento de sus hijos?
De palabra, afirman que los hijos están en primer
lugar, pero en la práctica, el trabajo pasa a desplazar a segundo término el
acompañamiento:
- Primer lugar: 7
- Segundo lugar: 2
- Tercer lugar: 1
2.- ¿Se molesta cuando corrigen el comportamiento de su
hijo/a?
La reacción más rápida es de enfado y desacuerdo,
pero ya calmados los ánimos, reconocen oportuna la corrección fraterna.
- Acuerdo: 8
- Desacuerdo: 1
- Indiferencia: 1
3.- ¿Piensa que es tiempo perdido cuando acude a las
reuniones de padres de familia?
La reacción momentánea es que el papá deja toda
la educación y responsabilidad a la mamá, pero con mucha insistencia, acuden
los dos a las reuniones. A ti te toca, mujer asistir a las reuniones porque yo
tengo que trabajar para darles de comer, responde el papá con una seriedad que
no deja lugar para protestar.
·
Papá y mamá asisten a la
reunión: 7
·
Sólo la mamá: 2
·
Nunca asisten a las
reuniones: 1
4.- ¿Usa buenos modales cuando se dirige a sus hijos?
En general se observa un espíritu de
autoritarismo en la relación padre-hijo porque el papá se deja influenciar por
el ambiente adverso de los amigos que los tachan de mandilones cuando quieren
llevarse bien con la esposa y los hijos:
Buenos modales: 7
Agresivos: 2
Nunca conviven con los hijos: 1
5.- ¿Cómo contesta cuando sus hijos le piden que les
ayude en las tareas?
En general, pocos de los papás son profesionistas
y se sienten apenados cuando los abordan para la realización de las tareas,
sobre todo cuando no saben qué contestar al tema abordado. Casi todos vieron la
necesidad de acompañarlos moralmente interesándose y observando que hagan bien
las tareas.
- Sí te puedo ayudar: 6
- No sé de qué me hablas: 3
- En completo abandono por la justificación “No tengo tiempo”: 1
6.- ¿Los valores religiosos forman parte de su hábito
diario?
En nuestra comunidad, se observa un ambiente
religioso muy arraigado que se manifiesta asistiendo a Misa los domingos,
practicando los Viernes Primeros y colaborando en las fiestas patronales.
Completamente convencidos y practicantes: 9
Un poco de
indiferencia por algún desdén de los tratos con los Párrocos: 1
7.- ¿Cómo se lleva con su pareja, cariñoso, amable,
amoroso?
Después del boom del aguacate, hubo una
desestabilización familiar muy pronunciada porque, la mayoría de los padres de
familia, cambiaron los valores básicos en el dinero y el poder. Pero, ya pasada
esa fiebre, hay más estabilidad en las relaciones con la pareja.
Cariñoso, amable, cumplido: 9
Aún no logra
superar la crisis del “tengo dinero, soy más importante”: 1
8.- ¿Está de acuerdo con los carismas de la escuela en
donde tiene a sus hijos?
En nuestro pueblo hay pocas opciones educativas y
los lugares que las tienen como Uruapan, Zamora, Morelia, están un poco
distantes, por lo cual buscan las instituciones que tengan el carisma valoral y
religioso.
Sí estoy de acuerdo: 9
No hay más a dónde
mandarlos: 1
Instrucciones
1.
Una vez organizado lo anterior, elabora un
blog en internet y coloca la información anterior; te recomendamos utilizar
distintos colores de letra, imágenes, etcétera, de manera que la información
que presentas sea atractiva. Recuerda que un blog es un diario web donde se
coloca información que otros usuarios pueden consultar.
2. La
evidencia será proporcionada a tu tutor y a tus compañeros, por medio del foro.
Únicamente compartirás el link de
acceso a tu blog para que ellos puedan consultarlo, y añadirás en
mensaje dentro del foro con una breve retroalimentación respecto al aprendizaje
que hayas obtenido de la unidad.
Bibliografía
- Cómo
Analizar Datos Cualitativos, Pdf. Adove-Reader
